农村初中英语课堂教学生活化的研究与实践

开题报告

贺兰三中 冯 云

一、课题研究的现实背景及意义

�一�课题提出的现实背景

我国教育家陶行知先生很早就提出“生活即教育”的思想�

美国教育家杜威倡导“教育即生活”�另一位美国教育家华特也提出

“生活的世界就是教育的世界�生活的范围就是课程的范围”。在新

课程改革的今天�生活教育理论仍具有十分重要的现实意义。初中《英

语课程标准》指出�英语课程应该从学生的学习兴趣、生活经验和认

知水平出发�倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务

型的教学途径�发展学生的综合语言运用能力。

初中生正处在长身体的时期�他们活泼好动、爱表现�善模

仿、好胜、好奇、虚荣、爱攀比�他们对有关具体事实和经验较有兴

趣。也就是说�生动活泼的课堂教学�丰富多样的教学环境�直观有

趣的教学方法容易保持学生较长的注意力。可是�长期以来�农村初

中英语教学曾一度陷入这样一种误区�教与学的脱节�听与说的脱节�

理论与实践的脱节。这些现象的出现�虽有教育客观环境上的因素�

但最根本的问题还是农村中学的英语教学模式的陈旧�教学与生活的

背离。于是�教师教得困惑�学生学得被动�教学质量停滞不前�学

生对学习英语缺乏兴趣。那么�如何使课堂教学由单一枯燥的讲解化

为活泼多样的表述�这就需要我们不断研究学生的生活�不断充实课

堂教学中生活化因素�并逐步创设一种再现生活、表达生活的情景�

从而创设成具有交际性的生活化教学模式�以满足教与学双向的需

求。著名的美国教育家布鲁姆说过�成功的外语课堂教学应当在课内

创设更多的情境�学生有机会运用已学到的语言材料。也就是说�只

有把课堂教学模式模拟成一个真实场景�让学生置身于仿生活化的语

境中�才能让学生感受到语言的真切性�才能提高学生的学习兴趣和

学习积极性�才能使学生运用英语的实际能力得到锻炼。

初中英语课程标准从教学内容上规定了二十四个话题�这些

话题贴近生活�与初中学生日常生活、学习息息相关。如�个人情况

（Personal information）�家庭、朋友与周围的人（Family, friends

and people around）�周围环境（Personal environments）�日常活

动（Daily routines）�兴趣与爱好（Interests and hobbies）�假日

活动（Festivals, holidays and celebrations）�天气（Weather）�

等等。这就需要我们教师吃透教材�创造性地设计贴近学生实际的教

学活动�吸引和组织他们积极参与�要能够使学生获取处理信息和使

用信息�用英语与他人进行交流�用英语解决实际问题的能力�实现

“在用中学�在学中用”的最佳教学方法--生活化教学�让英语教学

与生活融为一体�用生活理念构建英语教学大课堂�把创新精神与实

践能力有机结合起来�真正发挥英语的交流作用�提高英语教学效益。

�二�课题研究的意义

1、理论价值

针对当前初中英语课堂教学中存在的获得知识与培养全面

的英语语言素养之间、追求考试成绩与课堂教学结构之间、培养学生

的应试能力与培养全面发展的人之间的矛盾�探索感知、体验、实践、

参与、合作与交流的课堂教与学的方式�实践课堂教学生活化的模式�

对创新农村初中英语课堂教学新模式提供理论支持。

2、实践意义

通过课题实验的研究开展和课题研究成果的实施�使感知、

体验、实践、参与和合作等活动形式成为学生学习英语的主要方式�

全面落实《英语课程标准》提出的课程目标�提高学生的英语语言素

养�同时�教师在进行课题研究之时必须要学习国内外现代教育模式、

教学方法和手段�进而促进教师改进教学方法�提高教学水平�提升

职业生涯的生命价值�从而达到改变目前农村中学英语教学停滞不

前�教学水平不高状况的目的。

二、课题界定与支撑性理论

�一�课题界定

“英语课堂教学生活化”是将学生生活与英语教学有机结

合起来�使英语课堂教学过程成为学生体验生活、认识生活、学会生

活的过程�培养学生学会用所学英语做事情�在做事情的过程中自然

地使用英语�从而培养学生的观察力、记忆力、想象力、探究能力和

创新能力。

�二�支撑性理论

1、陶行知“生活教育”理论

伟大的教育家陶行知先生指出�“生活即教育”�“教、学、

做合一”。他认为�教育起源于生活�生活是教育的中心�就是倡导

每一个学生都公平地享受为生活做准备的教育�教育要培养能适应社

会生活的人�这就是教育的根本目的。教育源于生活�因而教学更不

能脱离生活。

2、“做中学”的理论

教育家卢梭认为�教学应让学生从生活中�从各种活动中进

行学习�通过与生活实际相联系�获得直接经验。主动地进行学习�

反对让学生被动地接受成人的说教或单纯地从书本上进行学习。他认

为教师的职责不在于教给学生各种知识和灌输各种观念�而在于引导

学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习�同学生的生活实际

相结合�从而使他们获得有用的知识。

3、创新教育理论

创新教育要求人们从现代社会发展变革和人自身发展的高度

来审视学校教育。要求教者在实施教育过程中�确立以学生发展为本

的思想�把培养和发展学生创新意识、创新态度、创新能力和创新型

个性品质置于教育的核心地位。创新教育要求把课堂还给学生�给学

生创新的空间。因而�陈旧而僵化的课堂教学已不适应时代发展的要

求�没有课堂教学生活中教师和学生的创新�对于师生双方无异于精

神的劳役。

基于以上理论�我们提出如下的实验假设�通过寻找学生生

活中的英语�能从现实生活中提取有用的英语知识�将其带入我们的

初中英语课堂�在课堂中实施教学生活化�以此来调动学生学习英语

的积极性�使学生能更好地理解学习英语的目的性�并能在生活中灵

活地运用英语。通过参与一些英语实践活动�培养学生的创新思维�

张扬学生的个性�使他们的英语素养得到真正的提高�为他们今后进

一步学习英语打下良好的基础。

三、研究内容

�一�英语课堂教学生活化的现实意义

�二�英语课堂教学生活化的背景和可行性

三�生活化的教学形式设计

�四�生活化的实施策略

1、教学内容生活化

2、联系生活实际�设计贴近生活的场景

a�凭借生活创设生动、真实的语言环境

b�组织符合学生生活经验的活动、游戏

c�运用实物、图片、简笔画、教具等巧设生活情景

d�利用角色扮演�模拟生活进行语言实践

e�利用多媒体技术�创造动感情境�再现真实生活

3、传统的课堂教学与生活化课堂教学

4、实施生活化课堂教学的成效

5、课堂教学生活化的实施原则

四、研究方法

�一�文献研究法。通过查阅文献�获取英语课堂教学生活

化的相关知识�提高自己的科研素养。