一、案例背景

（一）主要观点  

《小学英语课程标准》中提出：“教师要把凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考去体验、感悟，去创造、实践、应用。”因此，作为英语教师在作业布置上，要精心选择作业内容、精准针对不同学生、精确校正课堂教学、精细反馈作业情况。作业布置不能完全围着考试打转，要通过作业引导学生自主探究、提高思维品质，作业的形式可以更加多样化。

（二）作业设计目标

1. 作业是课堂的延伸，是学生独立自主的学习过程，也是培养学生可持续发展能力的过程，布置有效作业，是“提质减负”的一个重要的切入口。

2. 因课而异，因时而异，因人而异，精心设计，优化英语作业，为每一个学生的发展，树立崭新的作业理念，让每一位学生在“提质减负”背景下多一点空间去探索，多一点时间去思考，多一点机会去体验。

3. 改善作业形式，培养学习兴趣，让学生乐学爱学。兴趣是学习的重要原因。皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。＂对于小学生来说，一开始就要让他们产生兴趣，使他们喜欢学习英语，感到学习英语是一件快乐的事情。

二、解决问题的特色做法与经验

（一）创新之处

按照以往的英语作业设计思路，英语作业普遍都是进行字母、单词、句子的抄写，以及完成《学习之友》上的常规性练习题。让学生对于作业失去兴趣，不乐意完成，甚至上升到对英语学习的抵触。

因此，综合考虑学生的学习情况、学生的特点和英语课本内容的主题，合理地设计学生要书写的课堂作业、家庭作业以及创新拓展作业，例如，让学生绘制家庭树；制作喜欢的字母卡、动物头套、运动卡等等；书写单词的同时并配图。

（二）具体思路

1. 作业分层次

承认个体差异，因材施教，让每个人的个性得到自由地发挥。因此，我们应改全班统一、忽视个体差异的作业为层次性作业。

在设计英语作业时，主要从学生的实际情况出发，分A，B两个层次来设计，考虑个体差异。

2. 作业形式多样化

设计多样化的作业形式，让学生不会感到单一乏味。让学生尝试各式各样的充满乐趣的活动、任务、不同形式的作能提高学生英语不同方面的能力。例如：完成调查表——学习完“ What’s your favourite ... ?”句型后，让学生课后对同学家人做一个调查，完成相应的调查表，这种形式能充分调动学生的自主性，把学过的知识用于实践，提高语言运用水平，老师还可以通过对内容归纳总结，了解学生的各方面情况。

3. 提高语言的实际运用能力

英语作业的设计如果仅限于书面抄写，背诵单词、句型、课文，则失去了英语作为交际的作用，学生对这种单一枯燥的作业毫无兴趣。因此，作业设计应遵循“生活既是教育”这一理念，把作业生活化。

比如，在教完主题为“My Family” 这课后，可要求学生拿着家庭合照来进行介绍，以此来复习本课句型。设计作业时可让多个学生共同完成，加强合作，学得快的同学主动帮助需要帮助的同学，学生课后可自由组合，相互帮助。

三、问题解决的成效与社会影响

（一）优化作业设计成效

1．通过完成基础性作业，学生能够对于每个单元所学习的重点知识进行综合性的理解和应用，并且能够按照合理完成任务，夯实自己的基础知识，提升自己自主学习能力。

2．通过完成具有趣味性、挑战性、发展性和生活性的综合性作业，学生在灵活应用每个单元知识的基础上能够自主设计一些卡片、图画等，并尝试用重点句型进行介绍。在动口、动手、动脑的过程中，活用所学知识，变机械学习为有意义的学习。发展学生综合语言能力的同时，还培养了学生的综合实践及动手能力。

（二）活动反思

1．基础性作业紧扣单元的教学目标，起到巩固、练习和反馈的作用。通过课堂教学活动以及常规性作业检测学生单元重点知识的掌握程度。

2.综合性作业结合每节课的教学目标和学生的实际生活情况，教师进行合理的设计综合性作业。结合学生的年龄辩点和美术学科的特色，充分调动学生的积极性，运用自己所学的知识进行创作和表达。注重语言学习的实用性和实践性。

3.基础性作业百分之百的同学可以完成，但综合性作业形式多样，由于班级内学生基础水平的参差不齐，导致一些基础好的学生很轻松很容易并且高质量地完成，而基础较差的学生在完成方面会存在一定的困难，尽管给予了课前指导，同学帮助等。所以在综合性作业中，可以适当地提供大量词汇和词组帮助基础差的学生完成书面表达。

4．在作业的反馈中，教师不仅仅要对作业完成优秀的学生进行表扬或是展示，也要对作业有进步的同学进行表扬和鼓励，激发他们的主观能动性。