迎着春日的阳光，4月13日上午小学数学组吕兰珍老师在二年级（2）班呈现了一堂精彩的公开课。吕老师将数学课堂运用的生活化、精细化，在教学过程中创设的情境，目的明确，就是要为教学服务。课件中呈现的情境的内容和形式都符合二年级学⽣的学情。整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是吕老师在学生游戏环节，让学生体验竞技的感觉，让学生获得成就感的同时也让学生承受住小小挫败感，大大激发了学生学习兴趣。

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”吕老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，吕老师在讲到同级运算时用比较形象的比喻帮助学生理解同级的概念。实现课堂教学中师生心理的同步发展。

课后，教研室海老师给我们小数组全体教师给了指导性建议，在教学设计方面，我们要进行课标分析，教材分析和学情分析，根据学生本身要统筹调整课程内容，要注重教材内容的整合，注重学生的长期发展。

随后，我们一起探讨了在“双减”背景下创新作业设计的思路和理念。海老师给出了宝贵性意见：小学数学作业的设计要做到形式与内容创新，设计出具有开放性、实践性、操作性和创新性的作业。教师要设法创新作业类型，从单一类型转变为多样化，让作业内容与课堂教学联系起来，形成同一化结构，培养学生的创造能力与实践能力。 合理的作业设计已经成为提高教学质量的有效途径。在素质教育背景下，作业设计不能再是简单的课堂内容的机械重复与巩固,而应该是形式多样、内容丰富、目标多元的综合性作业。本次作业设计旨在探索作业布置的多样化，体现趣味性、实践性、体验性，既发挥作业对学习的有效性，又激发了学生对作业的主动参与性。

 数学教学注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，引导学生自主学习、合作交流的学习模式，让每一位学生都能得到不同的发展，充分体现新课程的教学理念。不积跬步，无以至千里，只有不断的学习，才能实践出属于自己特色的教学风格。  

撰稿人：王鹏永        审核人：张雪飞  宋江涛