卷面分析

我带的三个班分别是2.12.13，这三个班的平均分是29.09 28.31 40.86，优秀率参差不齐，针对卷面情况，我做了以下分析
学生存在的问题：

1.知识点遗忘，第八单元金属的物理性质、化学性质。第九单元溶解度曲线理解不清，吸放热记不住、第十单元酸、碱概念全部搞混、记忆不清楚，总结就是啥也不记得，学生没有自觉性不会主动复习。

2.汉子不会写，许多专业名词写不对，比如熔点...

3.化学式不会写，比如盐酸，学生不知道，氢氧化铝不会写，括号不知道咋打，五花八门的答案，生成物也不会写。

4.上网课的过程，学生不认真听讲，走神，导致新学习的知识点根本不知道，卷子也答不出来。

5.理解题意的能力太差，不能读懂题。

6.随意性强，考试重视程度不高。许多学生对这次考试不重视，就出现了个位数的成绩。

我采取的是播放由邢菊荣老师提供的网上优质微课，和获奖名师的微课，在播放视频中暂停，补充讲解的方式授课

教学中存在的问题：

没有时间给学生复习，对于这部分知识已经忘记，在讲课的过程中简单带过。

于知识点的强化没有到位，有些知识点上网课的时候简单带过，没有强化记忆，最近酸碱内容比较多，没时间复习，导致学生没有形成系统的知识网络。这样看来我们的学生需要反复反复强调！一句话说很多遍帮助他们记忆

改进措施：
1.把新课内容上完以后抓紧时间复习前面的知识点，帮助学生更好的记忆

2.对于重要知识点反复强调，对于死记硬背的内容，强迫学生记住。    
3.一些复杂难写的字要在黑板上写出。只要遇见就写出给学生展示

4.复习是再带着学生认真回忆实验内容。

5.每次出现化学式重新给学生写出，对于酸碱的知识点复课后重新复习，反复讲解
6.强迫他们背笔记。晚自习有时间的时候就带着学生背笔记，强迫他们记忆！

7.多增加习题的讲解，讲练结合，让学生知道知识点怎么在试卷上体现

8.老师在平时的上课过程中要夯实学生的基础，可以在课前以一道简单类型的习题在规定的时间让学生做完并收上来批改，对于基础薄弱的学生就需要给他们开个小灶，将不会的地方给他们讲懂讲明白讲清楚，

具体分析如下：1-14题，这次选择题看似简单，但实则干扰项太多，所以造成学生把握不够，我所带的三个班，基本上选择题大多数错4道到9道
改进措施：在教学中，注意重点知识的辨析
 填空题、计算题和实验探究题：
总体问题：
对于知识点要么记忆不清，记忆混乱，要么完全没记（填空）
对于计算和探究题：
1做这种大题的能力太弱，看见这种大题本能的反应出自己不会做不想做这种题，导致应该能得分的空不会做，因此在平时的练习中，老师应该先引导学生去分析这种类型的题，将大的问题细化成小的点，教会学生如何在题中找到已知条件，在遇到这种类型题的时候能够抛开表面找到本质，2平时的知识点不牢固，这种大题虽然对能力的要求较高，但是大部分题都是基础性的，就比如影响金属与酸的反应速率，铁和硫酸铜反应的化学方程式和现象，这些考察的都是很基础的知识点，基础的知识点抓不牢固，做大题的困难来说就很大，
改进措施：
老师在平时的上课过程中要夯实学生的基础，可以在课前以一道简单类型的习题在规定的时间让学生做完并收上来批改，对于基础薄弱的学生就需要给他们开个小灶，将不会的地方给他们讲懂讲明白讲清楚，然后就是对于化学方程式和现象的描述，这个在课堂上要经常训练，比如在做题或者上课的过程中都需要写化学方程式，这个时候可以让学生先写，写完之后在讲如何书写，并让学生根据化学方程式来描述现象，在以后得教学工作中要以学生为主，在课堂上要让学生说，不能自己一直讲可学生接受的效果差，要让学生张嘴说你才能发现问题出在哪里，对哪里的知识点应该加强。
15题:批阅情况，8分题，得分率2.61分，学生在线上课质量很差，乙醇，氨水，胃酸化学式不会写，氢氧化钠俗称不会写，且写别字，学生对溶解度曲线知识掌握不清，比如交点含义不会描述，包括形成溶液的质量不为计算，A中含有少量B物质，提纯A物质的方法不会，三种溶液中溶质的质量分数由大到小顺序不会。
通过复课考试，得和学生在线上课一点质量都没有，存在很多问题，教与学不配套，导致两张皮，以后教学中引以为戒。

6题评卷过程存在问题和改进措施
我所批改的这道题，一共9个空，涉及到9分
1.第一小题为纯金属与合金差异的比较，本题学生的典型错误为第一、二空不会分析，答案有化学变化，物理变化，熔点的熔写错，根本记不清知识点。
教学中存在的问题：      没有时间给学生复习，对于这部分知识已经忘记，在讲课的过程中简单带过。
改进措施：
把新课内容上完以后抓紧时间复习前面的知识点，帮助学生更好的记忆

2.第二小题得分率特别低，根本不能正确的写出化学方程式，典型错误胃酸的主要成分是盐酸，学生不知道，氢氧化铝不会写，括号不知道咋打，五花八门的答案，生成物也不会写。
教学中存在的问题：
对于知识点的强化没有到位，有些知识点上网课的时候简单带过，没有强化记忆，最近酸碱内容比较多，没时间复习，导致学生没有形成系统的知识网络。                       

改进措施： 对于重要知识点反复强调，对于死记硬背的内容，强迫学生记住。          

3第三小题考察活性炭的作用，大多数学生都能答出，存在的问题是不会写“附”字。教学中存在的问题：对于有些知识点我们虽然强调到位了，学生也知道这个知识点，但是汉字不会写，写不到纸上相当于不会
改进措施：
一些复杂难写的字要在黑板上写出。只要遇见就写出给学生展示

4.第四小题主要考察点是：电解水的实验，答案也是很多，正负极不清楚，氧气氢气不知道，两倍关系搞不懂水的组成有写分子原子，有的写氢气氧气
教学中存在的问题：
还是没有复习一直强调，学生都忘记了
改进措施：
复习是再带着学生认真回忆实验内容。        

5第五小题，考察氢氧化钠变质的原因，正确人数不足十个。错误答案：不知道变质原因、不会写化学式氢氧化钠，碳酸钠、生成物错误比如氢气。                                 教学中存在问题：在讲课的时候虽然已经强调很多但还是不到位，许多学生没有记住，化学式的正确书写，到现在还是不能完全写对。         

措施：每次出现化学式重新给学生写出，对于酸碱的知识点复课后重新复习，反复讲解

题评卷过程存在问题和改进措施

17题我所批改的这道题，一共八个空，涉及到八分，考察知识点为：浓硫酸的特性（吸水性，脱水性），浓硫酸的稀释问题和酸的化学性质中和金属氧化物的反应的用途
1.第一个小题为浓硫酸的特性，吸水性的考察，依旧敞口久置的浓硫酸各部分成分变化分析，本题学生的典型错误为第一个空不会分析，瞎写，百分之三十作用的人不会分析，答案有变化，不变和增大，第二个空的典型错误为：写成浓硫酸的挥发性，腐蚀性，和浓盐酸的挥发性搞混，记忆不清
教学中存在的问题：
有反复强调但没有将浓盐酸和浓硫酸的特性放到一起给比较，加深其记忆
改进措施：
对于第十单元酸碱盐的学习，对于类似物质的学习，要进行类比，对比学习，以便于更好的区分

2.第二小问大部分同学能答到关键词，变黑，但依旧有少部分人不知道，胡编乱造，炭化字写错，也有部分同学写成木条被腐蚀消失，答不到点子上
教学中错在的问题：
看完视频一带而过，没有在笔记上给学生进行总结，加强学生记忆（高估了学生的自主获取知识的主动性）
改进措施：
1.强化学生对于化学现象的准确描述（语言）
2.对于重点知识，要上笔记

3.第三题为浓硫酸稀释问题中涉及到的简单计算，把握点为稀释前后溶质不变。第一个空出现的典型错误有50g，40.2g，100g（第一个答案可能直接算成了稀释后溶液的质量，第三个答案估计就是乱懵，第二个答案就不得所知了；第二个空知识点为浓硫酸的稀释操作，要点为：酸入水，沿器壁，缓慢倒，要搅拌第二三个空百分之五十的人，甚至以上写反了，说明这个知识点不熟，最后一个空为搅拌的目的，到目前为止，对于玻璃棒的使用，有三个地方：一是过滤，二是浓硫酸稀释，三是溶液配制，而每一个用途中，玻璃棒的目的也不一样，一为引流，二为加快热量散失，三为加速固体溶解，而在该空中，学生出现的典型错误就是将后两者搞混，写成了加速溶解，混匀之类的答案
教学中存在的问题：
1.对于稀释问题做的题够多，但没有给学生养成画关键词的习惯，导致一部分学生出错
2.对于玻璃棒的作用只是口头上给学生讲到，但没有上笔记区分，大部分同学听风过耳
改进措施：
1.多练，画关键词，分类
2.多归纳总结，上笔记

4.第四小题主要考察点是：酸和金属氧化物的反应，化学方程式的书写以及根据化学方程式写出现象，我批改了第一个空，该空中存在最大的问题是学生学生答了一半的现象，其次是将没有理解该反应前后各元素化合价不变，所以生成物中铁元素依旧为正三价，而很多学生写成了，生成正二价铁的现象，即将溶液颜色描述为变为浅绿色
教学中存在的问题：
对于强调的东西只进行了口头强调
改进措施：
要求学生红笔圈画强调的注意点

19题和20题的前四空，批阅过程中存在的问题以及改进的措施如下：
本次批阅一共九个空，共九分。本题平均得分4.14。
19题考察的是干燥剂氧化钙的变质问题。
1，书写氧化钙与水反应的的化学方程式。这个空出现的错误率很高，很多学生不会写氧化钙和水反应的化学方程。典型错误为生成物中出现氧气和氢气，以及氢氧化钙的化学式写不对。
教学中存在的问题：由于线上教学，对学生的监督与督促力度不够，学生在化学方程式的书写上用功不到。
改进措施：开学了紧抓学生基本化学方程式的书写。
2，考察氧化钙不可食用的原因。学生的得分率较高。能准确写出氧化钙遇到水反应放出大量的热，且生成的氢氧化钙具有腐蚀性。
3，考察设计实验证明氧化钙是否变质，本实验是利用氧化钙与水反应放热这一原理来证明有无氧化钙的存在，学生明显对这一原理的应用不明确，没有理解这一考点，所以在答题时，基本靠蒙。
教学中存在的问题：线上教学，时间有限，对于重点内容没有给学生反复强调和练习。
改进措施：每节课后，及时督促学生熟记知识点，并且在此类问题的讲解中帮助学生分析，本题中涉及到的考点，帮助学生对于所学知识点的应用。
本小提最后一问氧化钙完全变质之后的最终产物，要求书写化学式，本题中学生的得分率极低，大部分学生在本题当中的答案都是错误的。典型错误答案书写的是化学方程式，书写的是氧化钙和二氧化碳反应生成碳酸钙。
教学中存在的问题：我认为本题出现这样的错误是因为我们目前还没有给学生系统的讲道氧化钙变质生成氢氧化钙，氢氧化钙变质后生成碳酸钙。这个问题涉及了氢氧化钙的变质内容，在我的教学设计当中氢氧化钙的变质需要在盐的内容写完之后才给学生总结。第二，学生审题不明确，是问的最终产物，以及书写化学式。
改进措施：在以后的教学中再次对学生的审题进行指导与强化训练，不断的教会学生抓关键词，答题注重关键点。
20题，本题考查金属的活动性顺序。
1，金属活动性顺序的默写，本题得分率较高，只有少数学生没有写出，这部分学生应该集中在每个班的后十名中，就不多说，他们健康快乐的成长最重要。
2，此空开始考查对金顺活动性的猜想，从这一空开始，学生明显出现了两级分化，审题认真的孩子，能抓住本题的考点，能按照别人的实验设计明确每一步的要点，理出每一步的思路，从而得出正确的答案。那大部分学生没有抓住本题的考点 没有理清每一步是实验目的，不知道本题的考查意图，对提出的猜想不会分析，没有严谨的逻辑思维，自己凭空捏造答案，从而得出结论验证哪位同学的猜想完全靠蒙，有人甚至写出李明同学。
教学中存在的问题：对此类题型的讲解和练习少，没有教会学生如何分析问题，抓住问题中的关键点，如何将所学知识灵活的应用到实验探究题目中。
改进措施：对于实验探究题型，利用手头资料讲解分析，重在教学学生如何分析问题，怎么理清实验探究的目的，猜想，设计实验，得出结论，交流反思，如何讲所学知识在具体的题目中灵活运用。注重解题方法和解题技巧的传授。

20题讨论交流到完，共六个空，总计六分，均分1.9分
1、本空考察了学生读题和分析题的能力，题目中给出铬的氧化物同铝一样，会形成一层致密的氧化物薄膜，阻止反应的发生，题中还给出未打磨时铜铬放入稀硫酸中无现象，经打磨后，铬能够和酸反应，因此说明造成此现象的原因是未打磨金属造成的，大部分学生都能答到这一答案，只有极少数学生这一问写的与金属的性质酸的性质有关或者其他答案，
2、本空考察了影响金属与酸反应速率快慢的因素，这一问得分率在百分之八十左右，有一部分的学生还是不知道怎么做答，答案有与氧气，溶液的质量，酸的质量，酸的多少等这些答案，从这一问看出平时我们给学生讲了的过程中没有给学生讲清楚讲明白，甚至没有给学生分析问题分析知识点，等到考试的时候将我们平时的这些问题都展现出来了，
3、本空考察的是探究金属活动性的方法，我们共讲了三种，与氧气的反应，与酸的反应，与盐溶液的反应，由于以上实验做的是金属与酸的反应，所以本空的答案只有与氧气与盐溶液的反应，但是学生的掌握情况太差，好多学生写的是与金属溶液的反应，说明老师再给讲的过程中没有给学生明确是盐溶液，导致学生混淆概念，还有的学生这一问就直接不会做，从本空反应出来我们在给学生讲这一课的时候没有讲判断金属活动性的方法讲清楚让学生记明白，在上网课的过程中也没有将这一部分的知识给学生加以巩固，对于这种题型的练习上还有欠缺，
4、5、这两个空考察的是学生读题和对于化学方程式的书写和现象描述的问题，这两个空出现的问题是学生读题审题能力太差，不知道题中让写的化学方程式是哪个，有写硫酸亚铬的，有些铬和硫酸的，在能够知道化学方程式的时候，其中化学式也写不对，比如说硫酸铜不会写，硫酸亚铁不会写，有的写括号，有的写成硫酸铁，再描述现象的时候问题有现象不会的，现象描述不完整的，只写有红色固体生成或者溶液由蓝色变为浅绿色，还有部分学生描述现象时写有气体生成或者有黑色固体生成，溶液颜色怎么变搞不清，从这两个化学方程式和现象的描述来看，反应出学生对于根据化学方程式描述现象的能力有欠缺，再平时的练习当中，老师应该让学生都能够学会自己去描述，知道如何根据自己写出的化学方程式来描述现象
6、这一空是根据给你的已知条件和我们平时所学知道金属和酸反应生成对应的盐和氢气，本空学生有的错的原因1不知道如何去写这个化学方程式，题目分析不清楚，2在写出的化学方程式中生成物不知道是谁，3在写化学方程式的过程中盐酸和硫酸分不清，让写与硫酸的反应，有的写的是与盐酸的反应。
        通过这六个空学生反应出来的问题和措施是是:1做这种大题的能力太弱，看见这种大题本能的反应出自己不会做不想做这种题，导致应该能得分的空不会做，因此在平时的练习中，老师应该先引导学生去分析这种类型的题，将大的问题细化成小的点，教会学生如何在题中找到已知条件，在遇到这种类型题的时候能够抛开表面找到本质，2平时的知识点不牢固，这种大题虽然对能力的要求较高，但是大部分题都是基础性的，就比如影响金属与酸的反应速率，铁和硫酸铜反应的化学方程式和现象，这些考察的都是很基础的知识点，基础的知识点抓不牢固，做大题的困难来说就很大，因此我们老师在平时的上课过程中要夯实学生的基础，可以在课前以一道简单类型的习题在规定的时间让学生做完并收上来批改，对于基础薄弱的学生就需要给他们开个小灶，将不会的地方给他们讲懂讲明白讲清楚，然后就是对于化学方程式和现象的描述，这个在课堂上要经常训练，比如在做题或者上课的过程中都需要写化学方程式，这个时候可以让学生先写，写完之后在讲如何书写，并让学生根据化学方程式来描述现象，3在以后得教学工作中要以学生为主，在课堂上要让学生说，不能自己一直讲可学生接受的效果差，要让学生张嘴说你才能发现问题出在哪里，对哪里的知识点应该加强。