小学语文教学减负增质提效的策略
小学语文教学减负增质提效的策略
通昌小学教师 邓玉荣
提高语文课堂教学效率是语文教学改革的重点内容，也是提高学生语文综合素质的有效途径。“双减”形势下的语文教学要求教师在教学中要转变自己的教学观念，更新教学手段，坚持以学生为本，提高自己的专业技能，为学生提供高质量的课堂教学内容，提高学生在课堂教学中的参与性和语文课堂效率。教师在新的政策指导下要积极探索提高课堂教学效率的途径和方法，激发学生的好奇心和求知欲，让学生在课堂上时刻保持学习激情，培养语文综合素养，提高语文综合实践能力。
一、新时期小学语文教学实施减负增效的必要性
首先，小学生正处于对任何事物都具有一定好奇心的阶段，在此时，若一直将学生思想束缚在课堂上，不仅会阻碍学生主动探索外界事物的脚步，也难以让学生对语文学科产生兴趣，甚至还会产生抵触情绪。所以，不论是为了学生健康发展，还是学习兴趣和学习效率的提升，减轻学习压力都要重视减负增效的实现；
其次，随着社会上各类辅导培训班的增加，学生在课后面临的学习压力越来越大。在语文课上，若教师还是以传统的题海战术教学模式来进行教学，会导致学生承受着学校课堂、补课机构带来的双重压力。这不仅会导致学生丧失学习热情，也不利于学生的身心健康发展。
二、小学语文教学减负增质提效的策略
（一）营造师生平等的教学氛围
首先教师要在观念上进行转变，从思想上认识到学生与教师在人格上是平等的，教师在教学中要遵循“师生人格平等”的原则，打开学生的心扉，建立师生沟通的桥梁。教师和学生在课堂教学中的分工不同，角色定位也不同，而教师与学生在精神上和人格上是平等的。要避免过去课堂中的“一言堂”模式，转变自己的身份地位；要坚持民主和平等的原则和思想，为学生营造和谐、宽松的教学氛围。在平等师生关系中教师才能成为学生的良师益友，实现教学相长。教师是课堂教学的引导者，学生学习的合作者，教学活动的组织者。师生在宽松愉悦的氛围中探索语文学科中的知识与奥秘，共同领会不同作者表达出的思想情感。
比如，在《我上学了》教学中，学生刚刚进入小学的校门，还不能适应小学阶段的上课模式，在课堂上摆脱不了幼儿园时期形成的自由自在的学习方式。小学的课堂教学时间也比幼儿园时候长，学生也许会出现坐不住，难以坚持的情况。教师可以结合书本中的教学内容，把自己当成一个学生，与学生一起学习课本中正确的读书、写作姿势，养成良好的学习习惯。具体来说教师可以与学生一起坐在座位上，和学生一起摆出课本插图中小女孩正确的读书姿势。教师在教学中采用童趣性的语言引导学生：“这个小女孩是用什么姿势在读书呢？你从哪些地方看出来她是端正地坐在书桌前读书的呢？”学生仔细观察图片中小女孩的姿势，看到小女孩的肩膀、背部和头都挺得直直的。然后教师让学生评价自己的坐姿有没有符合要求，对教师的坐姿进行打分。然后教师让同桌互相监督彼此的坐姿和读书姿势，邀请一名学生坐在自己旁边监督自己的姿势是否一直保持在身坐直，脚放平，双手拿书向外倾的状态，学生做好示范和榜样作用。
（二）丰富教学内容，落实课堂增效
丰富教学内容可以从关联新旧知识、拓展趣味知识两方面入手。就关联新旧知识来说：语文是一门综合性较强的学科，其人文主题、课文语篇结构、文章情感、基础字词均有一定关联。教师可以将新课程的教学内容与往期教学内容相关联，探究课堂与课堂之间的共通点，让新旧知识串联形成完整的语文知识框架，便于学生整合考点，立足整体看待语文学科，进而提升学生知识应用能力；就拓展趣味知识来说：语文知识具有关联性，教师可以由一个关键点对学生进行思维发散，找到与该知识点相关联的趣味文学常识，帮助学生积累人文知识，提升文学素养，调动课堂趣味性，用丰富的课内外知识优化课堂教学内容，达到增强教学效率的目的。例如，在小学语文教材中，《我不能失信》教学活动的教学重点为：让学生清晰地把握文本主干，感受主角人物诚实守信的珍贵品质，获得生活、行为上的启示，探究人物行为、语言，把握人物的性格特点和内心世界，通过课外知识拓展，进一步了解宋庆龄家族的故事。教师要以本课教学内容为例，为学生普及课外文学常识，引导学生对关联知识产生兴趣，提升课外自主学习效率。因此，教师在课堂上为学生普及宋庆龄及家人的相关故事。在知识引领下，学生对民国时期人物故事产生兴趣，主动在课下积极搜集相关书目，展开自主阅读。
（三）改进教学模式，提升课堂质量
在语文教学中，教师应当自觉改变传统的教学观念，在课堂上给学生创造足够的展示机会，提高课堂的活跃度，促进学生的自我认知、探索能力快速提升。教师应改变以书本为唯一依托的教学策略，加强书本知识与实际生活的融合，根据小学生好奇心强、表达欲强等特点，不断丰富语文课堂的教学模式，将单一的讲解变为师生互动、学生探究等模式，在减轻学生压力的同时提高课堂教学质量。
比如在古诗词教学中，教师可以将全班学生分为几个小组，让学生在课下提前收集资料，然后在课堂上以成语接龙的形式进行比赛。另外，教师还可以组织学生演绎与古诗词相关的情景剧，使学生在亲身体验中领会诗句内涵，提高学习效率。
（四）优化作业设计，减轻学生负担
在“双减”背景下，传统的作业方式必须进行变革。作为教师，应当积极主动地做出改变，科学有效地减轻学生的作业压力。首先，教师应当及时学习新的教学理念，优化作业布置方式，精简作业的数量，保证作业布置的科学性和合理性。其次，教师应当充分认识到班级学生语文素养存在的差异，注重课后作业的分层化设计，提高作业的针对性和有效性。最后，教师要不断丰富课后作业的布置方式及内容，改变传统的单一作业，使学生乐于完成作业。比如，教师可以为学生布置一些开放性作业，让学生根据自身的生活经历及观察写出相应的感悟。
总之，在“双减”背景下，小学语文教师应积极主动改进教学模式，营造轻松的教学氛围，优化作业设计，在降低学生负担的同时提升课堂教学质量，更好地完成立德树人的根本任务。
发布人： 邓玉荣
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